刚刚开始-读《教师阅读地图》有感之一

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 读《教师阅读地图》有感之一

    我很爱读书，各类书籍都有所涉及，尤其爱读散文诗集，当然由于自己的职责所限，我还读了不少教育教学专著。在阅读过程中，每每也有许多困惑，面对浩如烟海的书籍，觉得自己要看的书太多，而时间又少，这就要求在读书的选择上要有所指向，更应该有针对性。至于真正选择什么样的书来读，一直困惑着我。估计大家也有所困惑吧！

    记得那次图书室借书，偶遇艳春，凤杰也在选书，都在犹豫不决，一脸茫然。这本书恰好给我们提供了一份书单，通过对比，我发现自己以前阅读虽杂七杂八，但大部分也没白读，虽说记住的不多，但也有点滴痕迹。记得有过这样一段话：我读过很多书，但后来大部分都忘记了，你说这样的阅读究竟有什么意义？回答：“当我还是个孩子时，我吃过很多食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，他们中的一部分已经长成我的骨头和肉。”其实读过的那些书或多或少都能给我们打下一个专业阅读的底子。通过和书单对比，我明确了今后该补读哪些书，又该续读哪些书。在第一章找到了答案。

    在阅读合理的专业知识结构这一章节中，阅读案例一的《游园不值》的知识结构的解读后，对自己的备课，授课很是不满，感觉自己只是一滴水，怎能给孩子一桶水，更别说源源不断的活水了。做教师的我们，也不是万能的，并不是“天下知”。可针对每一节课的备课，教学,不能知其一，不知其二吧。如果我们对文本的解读还没有做到这样的充分，对文本的解读何谈深度，广度，宽度。一首古诗的教学，教师要了解并掌握相关的汉语汉字知识，古代文化知识，诗歌鉴赏知识，诗歌史知识及是个积累等。从教育学及教学原理方面解读，我们做教师的还要准确把握与学生的关系，还要体现自己的教学观和教学风格。还要了解并掌握认知规律，形成自己的教学流程这一系列知识。

    想想自己的课堂，自己的备课，从知识结构的角度出发，欠缺的太多。没备到的太多，这就是所谓的备课不充分吧。如果每节课，都能按这个案例完成自己的教学，就能达到教学“双赢”的效果。

    你拥有的多，学生就能从中得到的多。阅读，要有针对性，选择适合自己的书籍，补养自己，强壮学生。这部分内容让我看到了自己的不足，找到了缺口，从而努力突破。

    拜读此书，我的阅读才刚刚开始。

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