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论文摘要：随着我国经济的快速发展以及社会的转型，社会对人才的多样化需求更为突出，高校毕业生自身素质与社会需求之间的差距逐渐显现，在一定程度上造成了毕业生就业困难。培养多样化人才是高校适应社会的需要，也是高校以人为本的具体体现。培养多样化人才论文摘要：随着我国经济的快速发展以及社会的转型，社会对人才的多样化需求更为突出，高校毕业生自身素质与社会需求之间的差距逐渐显现，在一定程度上造成了毕业生就业困难。培养多样化人才是高校适应社会的需要，也是高校以人为本的具体体现。培养多样化人才要求高校从低年级开始就要引导学生做好职业规划；并提供更多的学习资源，制定灵活的考核方式，以满足不同类型学生发展的需要；改进和提高教学方法，培养学生的创新能力；同时，加强与企业合作，培养与社会接轨的人才。
论文关键词：人才培养学生就业 社会需求服务社会
我国高等教育经过几十年的发展，已经形成了比较完整的人才培养体系，但随着我国经济的快速发展以及社会的转型，社会对人才的多样化需求更为突出，如专业型、通才型、复合型、研究型、应用型、管理型等”；另一方面，高校毕业生难以被企业认可，毕业生就业问题越来越严重，这一方面在当前金融危机的环境下尤为突出。因此，在以人为本的时代潮流下，建立起适应社会需求人才的培养机制，不仅是高校适应社会的需要，而且也为不同潜力、不同志向和不同能力的学生提供合适的发展渠道，是高校坚持以人为本的具体体现，也是高校人才培养与服务社会两大职能更好结合的体现。
一、从低年级开始引导学生做好职业规划
在我国，学生进入大学以前一直处在父母和老师传统教育观念的影响之下。中学时代，学生的唯一目标就是考上理想的大学，对人生的规划几无涉及，没有养成独立思考的习惯。到了大学，绝大部分人失去了人生的目标，变得十分迷茫，或者心有雄心但缺乏科学系统的规划和指导，到了临毕业时，才感受到就业的压力感和危机感。便开始后悔在学校没有针对性地培养自己的能力，恐惧进入社会，其中一部分学生便在父母的影响下报考研究生，将就业的压力和对社会的不适应带入研究生阶段。
学生进入大学后，学校有必要积极帮助学生进行自我评价、确立职业目标，并制定相应措施来实施计划，即要考虑从入学到毕业这个过程中该如何塑造学生的特性，培养可能从事职业的相关素质，从而加强其适应社会的能力。例如入学第一学年，可以通过入学教育、成功校友的讲座等，帮助学生了解专业性质、专业能力要求、专业学习的价值和专业前景等，广泛了解各种职业；第二学年，可以就某一职业进行暑期实习；第三学年，根据自己实习的体会，确定职业方向，通过开展职业测评、组织职业咨询、开设课程和社会实践等方式，帮助学生认识自我、认识职业，提升能力并进行初步的职业生涯规划；第四学年，引导学生增加与职业方向相关的知识积累，培养能力，为步入社会打下坚实的基础。
二、提供更多的学习资源。制定灵活的考核方式，以满足不同类型学生发展的需求
就中国高等教育而言，由于以往某种过多的体制影响，常常是共性有余，个性不足。受此影响，高校在人才培养方面过分追求统一：统一的教学大纲，统一的课程安排，统一的学习评定方式。这种缺乏特色的办学模式和人才培养模式，十分不利于多样化人才的培养和社会的需求。在引导学生做好职业规划的同时，学校也要相应提供更多的学习资源，增加选修课程的数量，以满足不同类型学生发展的需求。这样，有志于从事应用型工作的学生可以有目的的选择一些与实际联系紧密的课程，而计划从事研究型工作的学生可以根据老师的指导和自己的兴趣，多选择一些理论性较强的课程。
在课程设置方面，可以考虑多种内容和形式，甚至是一次暑期实习或社会实践，都可以作为一门选修课程。与此同时，在考核方式上也要根据课程特点采取不同的方式，即便是同一门课程，不同的学生也可采取不同的考核方式。例如，一般的学生，可以采用常规考核方式；对于求知欲强，喜欢钻研的学生，可以给其列出几个问题，让他去查阅资料，写出一份分析报告；对于动手能力强的学生，还可以给其提供实验条件，针对某一问题进行实验研究，提交一份实验结果作为考核。
